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十六年前的回忆教学反思

2019-06-14 来源:本站

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  推动文物档案建设管理的公开化,让人们正确认识历史文物,通过历史文物,建立一个良好的子孙后代与前辈先贤沟通的平台,从而加强文化信息的交流,推动优秀文化资源的传承。  文物是一种特殊的符号体系,其存在的意义比内容更为重要,它蕴含了一个时代特有的精神价值、思维方式和文化意识,也是历史优秀文化资源的反映与传承。

十六年前的回忆教学反思

上完这节课,给我留下深深的思考。 1、阅读教学不仅仅是一种告诉,而是读者(教师、学生)与文本以及作者进行反复地,深层次地对话,在这对话的过程中,体验和领悟、探究与发现,把握与发展文本的内核之所在。

如李大钊是一个怎样的人,这是学生在第一课时初读后留下的一个凸现课文主旨的问题,如何解决只有再次引导学生走进文本,与文本进行再次的磨合,通过阅读--品析--议论--整理的系列阅读活动,从中领悟到李大钊是一个对革命事业充满信心的人。 这样文本中的具体文字恢复了生命,从而使学生得到了生命化的教育。 2、引导学生与文本的对话,应该是平等、互动的。 但教师还应该抓住文本热点与难点,打造课堂的热源效应,打通课堂的壁垒,将阅读活动立体化,将平等对话互动化,将探究体验情感化。 让学生感受到阅读文本是在心灵与心灵的碰撞,撞出有火花便是文化的积累,思想的熏陶,精神的积淀。 如从什么地方可以看出李大钊同志对革命事业的信心呢这个问题的引出教师应服从学生的需求创设情境,调动兴趣,激活思维,体验情感。 抓住本文重点,即人物语言、神态的描写,引导品味分析,入情入境3、引导学生与文本的对话,应该是平等、互动的。 但教师还应该抓住文本热点与难点,打造课堂的热源效应,打通课堂的壁垒,将阅读活动立体化,将平等对话互动化,将探究体验情感化。

让学生感受到阅读文本是在心灵与心灵的碰撞,撞出有火花便是文化的积累,思想的熏陶,精神的积淀。

如从什么地方可以看出李大钊同志对革命事业的信心呢这个问题的引出教师应服从学生的需求创设情境,调动兴趣,激活思维,体验情感。

抓住本文重点,即人物语言、神态的描写,引导品味分析,入情入境,抓住坚决、常、轻易、哪能这些语言的关键词,抓住不慌不忙、惯有、严峻这些人物神态的关键词,采用换词(句)法点拨引导学生有的放矢地去与文本对话,使阅读教学融工具性与人文性为一体。

总之,引导学生与文本对话不仅仅是平等的、互动的,还应该抓住关键的,化热点与难点为焦点,引导学生在具体的语言文字中进行焦点访谈4、与文本对话需要教师、学生的情感投入,与文本对话除了具有平等性,互动性,还应有情感性,因为语文学科的文本是无处不充斥着情感的东西,诗即思,言即情,所以,在引导学生认识李大钊这位伟大形象时,通过教师、学生与文本有感情的平等对话,即教师范读,学生有感情的朗读等;通过教师,学生与文本的互动对话,即教师的情感点拨,学生的情动辞发等一系列阅读活动。

如引导想象,谈谈感想,谈谈心情的教学环节都较好地引发了读者(教师、学生)与作者、编者产生了共鸣--对李大钊同志的缅怀、崇敬、仰慕之情油然而生,达到了生本、师生、生生精神上的自由交流。

总之,一节课下来,使我深刻地感受到:理想的阅读,应该是课文--学生--教师--作者(编者)四者之间对话交流的平等互动关系,且富有情感的。

  考生根据专业考试计划自己判断并申请毕业,市办不负责通知考生办理毕业手续。凡符合毕业条件的考生,在规定的时间内(上半年6月上旬,下半年12月上旬,具体时间以当地办安排为准)持《准考证》、《身份证》、全部《课程合格证》,办理本科毕业证者还须持有专科及以上毕业证原件,到所在市办申请办理毕业证书,经市办初审符合条件者,打印考生基本信息单,交考生核对签字,并发给《高等教育毕业生思想品德鉴定表》。